A mentalidade de crescimento e seus limites psicanalíticos: crença no desenvolvimento, ideal de aperfeiçoamento e impossibilidade subjetiva de superação permanente

Resumo

O artigo realiza uma análise conceitual sobre as possibilidades e os limites epistemológicos da articulação entre a teoria das mentalidades de Carol Dweck — pautada na distinção entre mentalidade fi xa e mentalidade de crescimento — e as categorias da metapsicologia freudiana relativas ao narcisismo, ideal de eu, supereu, desejo e confl ito psíquico no campo educacional. Discute-se como a transposição da hipótese sociocognitiva acerca da modifi cabilidade das capacidades individuais para os discursos normativos escolares pode converter a crença na possibilidade de aprender em um imperativo de aperfeiçoamento permanente, mediante o qual difi culdades, limites e frustrações passam a ser interpretados como insufi ciências pessoais ou ausência de empenho individual. Sob a perspectiva psicanalítica, demonstra-se que a relação com os ideais não se reduz à escolha racional ou ao investimento voluntário, estando atravessada por exigências narcísicas e identifi catórias que não podem ser superadas exclusivamente pela reestruturação consciente das crenças. Alerta-se contra a moralização do esforço e a individualização do fracasso escolar, as quais desconsideram as condições materiais, sociais e pedagógicas do ensino. Conclui-se que a mentalidade de crescimento favorece a aprendizagem quando integrada a mediações concretas e à legitimidade do erro, mas adquire função coercitiva quando erigida em obrigação subjetiva ilimitada, tornando indispensável diferenciar a abertura ao desenvolvimento da imposição de corresponder a um ideal de autossuperação contínua.