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Resumen
El artículo analiza la trayectoria nosológica del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus implicaciones para la Educación Especial, examinando la transición de las antiguas categorías diagnósticas a la perspectiva espectral contemporánea. Las autoras contraponen la estructura del DSM-5 —fundamentada en tres niveles de necesidad de apoyo— a la arquitectura del código 6A02 de la CIE-11, organizada a partir del cruce entre el desarrollo intelectual y el lenguaje funcional. El trabajo advierte sobre el riesgo de trasladar directamente los califi cadores clínicos a la práctica pedagógica o de considerar el diagnóstico médico como un límite para el desarrollo del estudiante. Se defi ende la preservación de la autonomía de la evaluación educativa en la Atención Educativa Especializada (AEE), sustituyendo las deducciones clínicas genéricas por un análisis funcional de las barreras y de los recursos de aprendizaje.
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