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Resumo
O artigo analisa a trajetória nosológica do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e suas implicações para a Educação Especial, examinando a transição das antigas categorias diagnósticas para a perspectiva espectral contemporânea. As autoras contrapõem a estrutura do DSM-5 — fundamentada em três níveis de necessidade de suporte — à arquitetura do código 6A02 da CID-11, organizada a partir do cruzamento entre o desenvolvimento intelectual e a linguagem funcional. O trabalho adverte contra o risco de transpor diretamente qualifi cadores clínicos para a prática pedagógica ou tomar o diagnóstico médico como teto do desenvolvimento do estudante. Defende-se a preservação da autonomia da avaliação educacional no Atendimento Educacional Especializado (AEE), substituindo deduções clínicas genéricas por uma análise funcional das barreiras e dos recursos de aprendizagem.
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